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Times New Roman 12pt
interligne de 1.5, texte justifié (= Blocksatz), sans „effets spéciaux“, attention!pour la transcription, n’utilisez pas Times New Roman, mais plutôt
Consolas !
-----8<------8<---------8<-------8<---------
Interview avec
[nom du personnage] : par Prénom N[om]
[parler brièvement du
setting/ dispositif de l’interview : qui est l’intervieweur, qui est
l’interviewé_e ? quand cet interview a-t-il eu lieu ? où ?
pourquoi ? quel en est la thématique? quel en est l'enjeu? sur quoi porte
l’interview ? ; dégager une problématique, des points de débats etc.]
[dire pourquoi vous avez
choisi cette interview; attention: écrire en caractères italiques]
[coller la vidéo uploadée]
Typologie
[s’agit-il d’une interview
dont le but est d’être (a) narratif (qn raconte son histoire en répondant à des
questions), (b) argumentatif (qn doit défendre son point de vue) (c) injonctif
(qn demande des conseils à une autre personne) (d)etc.]
Transcription
[présenter la transcription
d’environ 4 à 5 minutes de l’interview. Si vous avez choisi une séquence d’une
interview plus longue, dites pourquoi vous l’avez choisie]
Analyses
[présenter deux analyses,
ou grammaticales ou linguistiques]
Analyse I
[…]
Analyse II
[…]
Explications, recherches,
interprétations
[présenter deux
explication/ recherches/ interprétations]
Explication/… I
[…]
Explication/… II
[…]
(Et finalement pour ceux qui
s'y intéressent: les conventions de transcription. Tiré de: Anne-Sylvie
Horlacher, 29 novembre 212)
/ \
intonation montante et
descendante
[
début du chevauchement
. .. …
pause (non mesurée)
courte (>0.3), moyenne
(>0.6), longue (> 1 sec.)
(1.5)
pause (mesurée) en secondes
et dixièmes de seconde
xxx
segment inaudible
( )
transcription incertaine
((rire))
commentaires du
transcripteur
< >
début et fin du segment
auquel s’appliquent les commentaires
Réception publique et critique [décrire en
quelques phrases]:
Choix
de deux séquences
Première séquence
[contenu :
situer la séquence ; pourquoi
j’ai choisi cette séquence du film ? Dialectique: dialogue, une dynamique d'échange qui doit permettre d'avancer dans la discussion]
Deuxième séquence
[contenu :
situer la séquence ; pourquoi
j’ai choisi cette séquence du film ? Quelle est sa dialectique]
+ coller ensemble les séquences
Résumé
et importance des séquences
Première séquence
[Résumé
en Times New Roman 12, sans « effets spéciaux »]
[Importance
de cette séquence, en Times New Roman 12, italique]
Deuxième séquence
[Résumé
en Times New Roman 12, sans « effets spéciaux »]
[Importance
de cette séquence, en Times New Roman 12, italique]
Explications/
interprétations/ recherches du film dans sa totalité
Il s’agit d’une interview
de la chronique 120 secondes de la
Radio Couleur 3. Vincent Veillon et Vincent Kucholl constituent des interviews avec
des personnalités fictives qui traitent sur des sujets d’actualité. L’émission
est diffusée chaque matin à partir de 750 du matin. Le titre de
l’interview que j’ai choisie est : Les abattoirs suisses manquent d’hygiène selon les
Chinois. Une délégation chinoise a mené une inspection dans plusieurs abattoirs
suisses pour déterminer si la Suisse était autorisée à exporter certains
produits carnés en Chine. Le résultat de l’inspection est négatif lorsque les
conditions d’hygiène ont été jugées insuffisantes. L’interviewé est un bouger
qui n’est pas de même avis que la délégation chinoise en ce qui concerne le
jugement sur l’hygiène dans les abattoirs suisses.
J’ai choisi une interview de l’émission 120 secondes
parce que la manière dont les deux personnages constituent les interviews est
très amusante. Ils traitent des sujets d’actualité, qui sont d’ailleurs très
intéressants, avec de l’ironie et y jettent un regard critique.
Typologie
L'interview traite d’une manière
humoristique un sujet d’actualité. L’interviewé raconte d'une inspection menée
par des chinois dans les boucheries suisses. Il argumente contre l’accusation
des chinois que les conditions d’hygiène étaient insuffisantes et défend son
point de vue positif sur les boucheries suisses.
Transcription
A: l'interviewer B: le boucher
Analyses
Analyse I
Le bouchervient de raconter qu’il avait déjà tué un
chat. Ensuite (ligne 25), l’interviewer lui demande : « comment vous
avez pu faire ça ? ». Il s’attendait à une réponse d’un point de vue moral,
mais le boucher interprète la question autrement. Ce dernier répond en
décrivant l’action qu’il a exécutée pour tuer le chat : « Oh bah
c’est pas très compliqué : vous prenez le ptit chat : vous l’mettez
sur la planche à découper. vous lui fait dégeler pour l’rassurer. une fois
qu’il ronronne.. CLAQUE… et hoppe la tête est loin. » Les deux n’étaient
donc pas sur le même niveau linguistique en ce qui concerne cette question.
Analyse II
Pendant que l’interviewer
parle le français standard et fait de beaux phrases, l’interviewé se répète,
hésite, ne respecte pas la syntaxe ou laisse tomber des lettres. Ce sont des
phénomènes typiquement oraux. Il laisse par exemple tomber le « e »
de petit ce qui donne « ptit » (ligne 26), fait une liaison entre « que »
et « les » : « q’les » (ligne 74) et répète trois fois
« c’est » avant de continuer sa phrase (ligne 78).
Explications, recherches,
interprétations
Au
moment où l’interviewer veut prononcer le mot « hygiène », il voit
que le boucher met son doigt dans la bouche et qu’il se gratte aux dents. C’est
la raison pour laquelle l’interviewer hésite à prononcer le mot « hygiène »
(ligne 85). Une autre fois, le boucher se gratte même dans le nez ou lèche le
couteau. Mais ces trois exemples ne sont pas les seuls points qui sont
controverse face au débat autour de l’hygiène. C’est déjà l’apparence physique
du boucher, couvert du sang et portant un immense couteau ensanglanté, qui
donne naissance aux suppositions que l’hygiène dans les abattoirs suisses ne
correspond pas à celle qu’elle devrait.
Synthèse L’interview Des calendriers scolaires et militaires harmonisés ?(publié sur youtube le 27.08.2013) fait partie d’une émission de la Radio Télévision Suisse (RTS) intitulée 120 secondes. L’interviewé est donc un
acteur qui joue le rôle du personnage lieutenant-colonel Karl-Heinz Inäbnit de l’armée Suisse et l’intervieweur
Vincent Veillon. Inäbnit est le suppléant du commandant de la place d'armes de Bure et,
dans cette interview, il parle de l’harmonisation des calendriers scolaires et
militaires. On y discute alors la problématique qu’ont les hommes d’entrer au
militaire après avoir passé leurs examens de maturité. Le temps entre les
examens et la rentrée à l’université est plus courte que la durée de l’école de
recrus. C’est pour cela que le lieutenant-colonel veut que les écoles et les
universités adaptent leurs horaires afin d’assurer que les hommes puissent
effectuer leur service militaire.
J’ai choisi
cette interview parce qu’elle parle d’une discussion qui est toujours
importante et déclenche beaucoup de débats sur la durée et l’organisation du
lycée, ainsi que de l’armée suisse. En plus, c’est une émission comique qui est
donc très drôle à écouter et analyser.
Typologie
L’interview présentée est argumentative, car le lieutenant-colonel argumente pour le changement des
horaires scolaires afin d’améliorer la rentrée militaire. Mais le cadre de l'émission 120 secondes le rend également satirique.
En français standard on dirait plutôt « c’est cette semaine que les
étudiants peuvent potentiellement rater »
Le locuteur ne semble pas être sur concernant la place de l’adverbe
« potentiellement » ou bien il se rend compte qu’il ne peut pas
vraiment enchaîner la phrase de la manière dont il l’a commencée et c’est
pourquoi il fait de nouveau référence aux recrus par le pronom
« ils ».
Analyse II
l.23 et l.29
L’interviewé n’arrive pas à bien prononcer le mot « juillet » ce
qui pourrait être lié à l’écriture du mot qui ne se prononce pas de la manière
dont un locuteur allemand le prononcerait dans sa langue maternelle. Il y a encore d'autres problèmes de prononciation. Dans plusieurs des interviews avec ce personnage, il n'arrive pas à prononcer « pratique », mais le dit toujours en Allemand (« praktisch »).
Explications, recherches, interprétations
L’interviewé n’a pas tout le vocabulaire français qu’il lui faut pour
répondre de manière complète aux questions posées par l’intervieweur. Par
contre l’intervieweur réussit quand-même à le comprendre et lui suggère dès
fois (mais pourtant pas toujours) les termes corrects en français.
l.16 :
« rs eisezwanzg und rs zweiezwanzg »
Ici on ne sait pas si l’intervieweur a comprit, car il ne réagit pas sur
cet énoncé, mais il est pourtant intéressant de voir que plus tard (notamment
dans les lignes 23, 29, 32, 33 et 73) l’interviewée réussit à dire correctement
les chiffres. Bien sûr il faut aussi voir que dans ces cas-là, ils sont dans un autre contexte, car
il s’agit de dates et dans l’exemple de la ligne 16 ce sont les noms des
groupes militaires. Il est donc possible que le locuteur comprend ces tournures
en tant que nom propre et non pas comme énoncé qu'on pourrait (ou même devrait) traduire.
C’est une interview de la série suisse romande
« 120 secondes » du novembre 2011, où l’animateur radio Vincent
Veillon prétend interviewer le porte-parole de la chambre de commerce et de
l’industrie de Saint Gall – Appenzell, qu’ils nomment Hugo Rüesch. Ensemble,
ils veulent discuter de la proposition de cette chambre selon laquelle tous les
étudiants devraient payer les frais réels de leur formation universitaire. Le
but de cette interview est d’amuser les auditeurs - et les spectateurs, puis que les interviews de « 120 secondes » sont toujours aussi filmées. Il ne
s’agit donc pas d’une discussion « réelle », sérieuse, où le contenu
est la chose la plus importante, mais d’une parodie des gens qui ont fait cette
proposition. Pour compléter cette parodie, le comédien qui joue le rôle de Hugo
Rüesch s’amuse à intégrer beaucoup de fautes grammaticales et de prononciation
pour se moquer des suisse-allemands.
J’ai
choisi cette interview, d’un côté parce que je la trouve fort amusante et parce
que je pense que le sujet duquel ils discutent est quand même assez
intéressant, même s’ils n’en parlent pas très sérieusement, et de l’autre côté
je trouve que, bien qu’il s’agisse d’une interview mise en situation, la
tournure de la parole donne presque une impression réelle. Et finalement il est
intéressant d’analyser les fautes qu’ils mettent dans la bouche de Hugo Rüesch.
Typologie
Il s’agit d’une interview argumentative, parce que l’intervieweur
ne semble apparemment pas partager le point de vue de Hugo Rüesch que celui-ci
essaie donc de défendre au cours de l’interview.
Transcription
Int.: La chambre de commerce et de l’industrie de
Saint Gall –
Appenzell a proposé cette semaine
que les étudiants des
universités et des écoles polytechniques
fédérales assument
seuls les couts que la formation engendre
pour l’état – on en
parle avec vous ce matin, Hugo
Rüesch, bonjour.
H.R.: Bonjour Monsieur [Veillon]
Int.: [Bonjour] Vous êtes le porte-parole de la
chambre de
[commerce]
H.R.: [Oui]
Int.: et de l’industrie de Saint Gall - [Appenzell],
H.R.: [mhm]
Int.: Alors vous nous confirmez cette proposition de
faire passer
les étudiants à la [caisse] ?
H.R.: [Oui], naturellement, huh, ça vous choque ?
Int.: Ben oui, un p’tit peu. Et je pense ehh que
j’suis pas le seul
Dans ce cas.
H.R.: Eh-et pourquoi est-ce que ça vous choque ?
Int.: Mais parce que la formation, c’est un service
publique
H.R.: Oui mais les chemins de fer aussi et pourtant je
[paie]
Int.: [Oui]
H.R.: mon abonnement général première classe, [tout]
Int.: [oui]
H.R.: comme je paie celui de [mes enfant et de mon
épouse]
Int.: [Bon, oui, bon, en l'occurrence], ce que vous payez
ne couvre
pas les frais effectifs des CFF
H.R.: Eh, je suis favorable à un abonnement général
première classe
à 14'000 mille francs, comme ça y
aura moins des pauvres dans
les wagons première classe, je
trouve [les pauvres]
Int.: [Oui]
H.R.: en première classe, ça [m'indispose]
Int.: [D'accord], c'est, c'est pas vraiment le sujet
du jour, hein,
revenons, si vous voulez bien, à
l'éducation.
H.R.: D'accord, alors, si vous voulez pour exemple
apprendre le
Japonais à
la Migrosklubschule
Int.: Mhm.
H.R.: Vous payez ça qu'est-ce que ça coûte, n'est-ce
pas?
Int.: Mhm.
H.R.: Je vois pas, pourquoi ç'serait pas la même chose
pour une
licence en droit ou pour une licence
en psychologie, d'autant
plus pour une licence en psychologie
qui,
Int.: Oui
H.R.: Jusqu'à nouvel avis, sert à rien [dans la
société]
Int.: [Mons- Monsieur] Rüesch, on, on parle de
formations
universitaires,
vous pouvez pas comparer eh avec l'école club
Migros, qui
en plus est en partie subventionnée par le pourcent
culturel
H.R.: Je suis favorable à la suppression du pourcent
culturel
Int.: Je crois qu'on est un p'tit peu en train de
s'égarer, revenons
à la formation universitaire, qui
coute très cher.
H.R.: ça va, ça va, l'université de Saint-Gall ça
coûte 115'000
francs pour une eh formation
complète pour un [étudiant]
Int.: [Mhm, oui, je suis d'accord], que c'est un
montant
inaccessible pour la majorité des
gens.
H.R.: C'est une question de motivation, euh, à titre
personnel, je
Viens d'offrir un MBA à la Harvard-Businessschool
à mon fils
Theofilius
Int.: [Mhm]
H.R.: [Et ça] m'a couté 38'500 dollars pour une année,
je trouve,
c'est correct.
Int.: D'accord, mais tout le monde n'a pas vos moyens
H.R. Monsieur, c'est une question de motivation, moi
je suis me-
motivé, à titre personnel, pour
m'acheter des beaux objets et
acheter des beaux diplômes à mes
[enfants].
Int.: [D'accord], mais y a pas que la motivation, il y
a aussi
l'origine sociale
H.R.: Non
Int.: qui peut [parfois xxx situation]
H.R.: [Monsieur, monsieur] je refuse d'entrer dans
cette théorie
marxiste de origine sociale,
Monsieur, le marxisme ne
fonctionne pas, vous peuvez
constater ça quotidiennement au
Corée du Nord
Int.: Bon
H.R.: Par ailleurs, je dois vous dire, notre
proposition a trois
avantages
Int.: Mhm
H.R.: Primo, ça, eh, ça permet à l'état de faire des
économies
Int.: Mhm
H.R.: Deuxio, ça permet à les jeunes d'être plus
motivés
Int.: Ah, toujours cette fameuse [motivation]
H.R.: Oui
Int.: Oui
H.R.: Si c'est vous, ou vos parents, qui paient, alors
vous sortez
vos doigts du cul, hein? Et puis
vous redoublez pas un année
sur deux, à cause que vous avez
trop bu du la bière ou trop
écouté Iron Maiden, hein?
Int.: Mhm.
H.R.: Enfin, terzio, notre proposition diminuerait
drastiquement le
chômage.
Analyse
Comme déjà annoncé dans la synthèse, une spécialité
des émissions « 120 secondes » est d’imiter et de se moquer d’une
part des différents dialectes de la Suisse romande et d’autre part des Suisse-allemands
parlant le français, comme c'est le cas pour cette interview. Ainsi « Hugo
Rüesch » fait d’un côté des fautes de conjugaison comme par exemple « vous
peuvez» et de l’autre côté des fautes de grammaire comme par exemple « à
cause que vous avez ». Comme ce sont vraiment des fautes qu’on trouve
souvent chez des personnes germanophones et aussi parce que « Hugo Rüesch »
les faits d’une manière très « naturelle » , on a l’impression qu’il
est vraiment quelqu’un qui ne maîtrise pas parfaitement le français.
Recherche
Cette discussion a vraiment été lancée par la chambre
de commerce et de l’industrie de Saint Galle – Appenzell, plus précisément par
le directeur Kurt Weigelt, qui a proposé que les étudiants doivent payer la
somme des coûts entiers de leur formation universitaire. En ce moment, ces coûts
sont partagés entre l’état, les cantons et des privés qui soutiennent l’université
tandis que les étudiants ne payent qu’une partie extrêmement petite. Il a
proposé cette solution à cause de la situation actuelle : le nombre d’étudiants
en Suisse augmente d’année en année et cause des coûts de plus en plus hauts
pour l’état. Même si monsieur Weigelt a proposé que les étudiants doivent payer
leur formation après qu’ils auront terminé leurs études, il est clair que
Vincent Veillon a tout à fait raison quand il dit qu’il s agit là d’un « montant
inaccessible pour la majorité des gens ».
